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大学英语教学中新媒体的应用研究

发布时间:2018-08-10 点击: 发布:论文代发-东森彩票网-东森彩票

  要:现如今,我国互联网进入了快速发展的阶段。尤其是对于90后大学生来说,他们一直生活在这个信息时代。本文在阐述新媒体的含义和主要特征的基础上,分析了当代大学生学习的特点和形式,分析了传统英语课堂教学形式的不足,并提出了有效的应对措施。
关键词:新媒体;英语教学;大学英语 

新媒体属于一个广泛的概念,利用数字技术、网络技术,通过互联网、卫星等相关渠道,以及计算机、手机等平台,为用户提供信息和娱乐服务。总体来说,新媒体应该被称为数字新媒体。因此,新媒体的到来可以为公众提供一种和世界进行信息交流的方式。在新媒体背景下,如何将其渗透到大学英语教学活动中,是一个值得深思的课题。  
1、新媒体的主要特征
随着我国经济发展水平的不断提高,人们对于互动便捷交流的需要也在日益增加,而新媒体成为人们重点关注的对象,同时其发展速度对人们的教育以及生活都带来了较大的影响。就新媒体概念来说,学者们可谓是各持一词。那么,新媒体到底是什么呢?新媒体是指当下万物皆媒的环境,简单说:新媒体是一种环境,亦是一个宽泛的概念,利用数字技术、网络技术,通过互联网、宽带局域网、卫星等渠道,以及电脑、手机、数字电视机等终端,向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。与传统媒体进行比较可以看到,新媒体有着以下几点优势:(1)具有较强的互动性。当新媒体在实际传播的时候,可以在某种程度上促使接受体和信息源之间形成互动模式,人们就可以利用电子设备读文章、看视频等,而且还可以发送信息,这样就促使传播形式发生了质的改变。(2)具有快捷性的特点。由于新媒体在传播信息的时候有着较快的速度,这样人们就可以利用电子设备、电脑等及时发布信息以及快速收信息。打破以往的传播规律,真正地做到可以在任何时间任何地点达到传播的效果。(3)具备大众化的特点。新媒体因为有着诸多的形式,这样就会促使参与人员可以利用多种渠道进行交流,同时也促使平台中的每一个人都能够成为主体。(4)具备多元化的特点。随着新媒体的快速发展,其内容涵盖的范围比较广泛,其表现方式也朝着多元化的方向发展。总而言之,大众媒体时代逐渐普及到每个人,同时也在很大程度上改变着整个社会的发展方式,其中也包含教育行业。 
2、传统英语课堂教学的现状问题
在最近几年里,随着高等院校设备的大量引进,英语教学从以往的“填鸭式”教学模式逐渐转变成教师利用多媒体技术等多种教学手段最大程度还原一个全英文环境的教学。从原来课堂上“以教师为中心”的教学模式逐渐过度到“以学生为中心”的教学模式,这样在开展英语教学活动的时候教师就可以扮演引导者的角色,采取恰当的手段引导学生自行思考、自行解决问题。随着我国教育行业的不断发展,促使大学英语教学模式发生了质的改变。从原来比较单一化的教学方式,逐渐朝着多元化的方向前进,同时也充分尊重学生的主体地位,让学生成为课堂的主人,并依赖于网络平台开展相应的教学活动。但是从当前的发展形势来看,传统英语教学形式依然存在某些不足之处,主要包含以下几个方面:
第一,对于某些高等院校来说,仅仅对大一和大二不是本专业的学生开设了相应的英语课程,到了大三和大四的时候就开设了专业英语课程。学生通常是在大一和大二期间考取英语等级证书,等到大三的时候,大部分学生逐渐会忽视英语类学习;第二,在开展英语教学活动的过程中,会因为各种因素的影响而无法提高学习质量,比如课程量不多、教学进度比较快、没有与教师保持良好的互动等,这些因素都会对英语学习带来一定的影响。等到了大三以后,就没有较强的实际能力,这样也就无法跟上教师讲课的节奏;第三,在开展教学活动期间,师生之间仅仅是“教育者”与“被教育者”的关系,没有做到亲密的交流,这样学生的心里就会产生片面的认知,认为英语学习只是为了应付相关考试,但是却没有重视交际能力的培养,进而渐渐失去了学习英语的兴趣;第四,英语这门学科自身就有着较多的特点,例如更新速度快、文化结合快等,因此教师在开展教学活动的时候,因为课上学校不允许学生应用手机等相关设备,而且电脑设备通常是在无网络的情况下开展相关活动的,这样只是依赖教师的经验讲解相关知识,是不能满足学习的实际要求。所以,怎样解决因为课堂设备及其学习形式对学生学习英语带来的难题,值得当前相关教育工作者深思。  
3、新媒体应用到大学英语教学中的有效策略
3.1提前做好英语教学的基本工作
为了更好地将新媒体渗透到英语教学活动中,教师应当提前做好新媒体教学环境的基础工作。第一,相关高等院校应当构建新媒体教学环境,然后利用新媒体方式组织相应的活动,例如英语知识竞赛、英语情境表演等,显然通过新媒体方式不但可以丰富学生的业余生活,而且也为学生的学习营造出了舒适、愉快的课堂氛围;第二,建设一支高品质的师资队伍,提高教师动手操作的能力,进而为英语教学活动的顺利开展打下坚实的基础。
3.2对个性化教学引起重视
近年来,随着网络的普及,以互联网、手机等为载体的新兴媒体迅猛发展,信息传播呈现大众化、多元化等特点,我国进入了新媒体时代。显而易见的是,多样化的新媒体资源能够为学生提供相应的学习平台,无论对于哪个高校来说都要充分利用新媒体资源平台,并为学生推送相应的资源,进行课堂建设等。英语教学已经从传统的“粉笔加黑板”的阶段跨越到了综合运用新媒体的阶段。在当前的英语教学中,教师可应用新媒体将文本、图像、声音、动画等丰富的学习界面有效融合起来,开展线上和线下的互动化个性教学,这样学生就可以依据自身的情况选择相应的学习资源,这个时候平台就可以依据学生的自身状况做好相应的评价。可见这种承载了多样化的学习资源,不但可以充分发挥学生的主体能动性,切实增强英语教学的趣味性,也确保英语教学可以达到实效性的目的。
3.3建立交互式教学模式
可以看到,教师和学生沟通的方式比较单一化。随着新媒体的涌出,一些教学流程就可以依赖于网络,交互式的教学形式慢慢将以往的形式予以替代。交互式的教学模式最早应追溯到20世纪的70年代,是当今学习西方语言最受推崇、最有效的方法,它主要是为改善和提高学生的自我学习能力和语言阅读能力。在这种教学模式中,教师和学生的角色不是固定不变的,可以组成一个互动型的学习小组,共同学习英语文章、畅谈心得体会,可以由学生轮流当授课教师,提出在学习中遇到的问题和困惑,引发大家相互交流探讨,共同学习提高。可见,这种交互式的学习模式打破了传统的英语教学形式,有利于提高学生的语言学习能力,具有主动性、平等性、创新性、开发性等特点。通过这种方式的教学,不但可以增进师生之间的感情,而且还能够让学生更好地参与其中。
3.4构建“移动英语学习角”
由于英语学习角在英语教学中扮演着重要的角色,同时基于新媒体的背景下,教师能够灵活运用新媒体技术把英语角“搬到”互联网时代中,进而建立一个“移动英语学习角”,这样就会在很大程度上突破学生学习英语的约束,充分尊重学生的主体地位。不仅如此,作为一名英语教师,应当顺应时代的发展,利用学生喜爱微信、微博等相关通信设备的特征,可以让学生将自己拉入他们的群,与他们保持亲密的互动,并依据学生的个人爱好,在适当的时间组织相应的活动,进而对大学生开展个性化教学,并始终遵循因材施教的教学原则;教师还可以利用微博社区、微信朋友圈等诸多形式将英语中一些典型的语句、歌曲分享给学生,可以在有限的授课时间里为学生提供有效的视听信息和线下知识,进一步延伸课堂教学时间空间,显然在这种环境中学生们都会潜移默化地学习到英语知识,增加学生知识量的摄入量,促使教学可以达到预期的效果。当前,“翻转课堂”,即教师创建视频,学生在家中或者课外学习视频内容,在回归课堂后师生可针对学习内容开展面对面的交流,进一步巩固和加深所学知识的一种教学形态。这一教学理念广为传播,不仅风靡了西方欧美国家,也在中国国内形成了教学风暴,取得了良好的教学效果。
3.5大学英语微课程建设水平的提升
微课程主要是利用科学化技术而形成的一种新型的教学形式,有着较多的优点,例如较强的互动性、信息传播速度快等,在英语教学活动中得到了普遍的认可。依据大学生的情况来看,他们有着较强的思维能力,也非常愿意尝试新的事物,而且和初中、高中的学习模式相比时间比较零散化,而将微课程渗透其中就会有着显著的效果。该课程有着较多的优势,例如时间跨度大、方式较为灵活等,为大学生可以充分利用零散的时间进行学习而提供重要的保障。不仅如此,微课程主要以视频为主,这样不但可以激发学生的求知欲望,而且也促使他们的身心可以得到良好的发展。从当前的发展形势来看,微课程建设仍然处于初级阶段,这样就要求教师应当将更多的时间和精力投入到微课程中,并灵活运用校园网络平台,紧跟时代的脚步,站在教学目标和内容的立场,强调英语教学的主要内容,尽可能推动微课程建设的进度,进而为学生们提供多样化的教学资源。结束语“互联网+”时代的来临是社会发展的必然趋势,是现代文明进化的智力成果。随着新媒体时代的到来,在很大程度上推动了大学英语教学改革有了全新的方向,也就是鼓励英语教学活动应当与新媒体有机结合起来,并借助于多媒体技术,采取恰当的手段构建出多样化的教学形式。不仅如此,通过多媒体还可以为学生的学习带来较大的方便,不但激发了学生的求知欲望,而且也促使大学英语教学朝着国际化的方向发展。
参考文献:
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[4]于贺巾,李嵘剑.新媒体环境下的大学英语文化教学[J].求知导刊,2015(5):127—128.