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教育心理学在教育中的应用研究

发布时间:2018-08-14 点击: 发布:论文代发-东森彩票网-东森彩票

[摘要] 在教学过程中,教育心理学属于十分重要的理论知识,在教学中起着极为重要的作用。在新课程改革的背景下,教师要学会对传统的教学观念做出改变,成为学生的引导者,激发学生的学习积极性,让学生成为学习的主导者。这就需要教师运用教育心理学的相关知识,对教学模式做出调整,把握学生学习心理变化,调动学生的学习积极性,激发学生的学习主动性以及学习兴趣,从而推进学生学习方式的改变。
[关键词]新课程改革;教育心理学

教育心理学作为教育中不可缺少的心理学知识,在激发学生学习兴趣和实现个性化教学中起着重要作用。新课程改革要求教师将教学观念从课程实施者转变为课程的创建者和开发者,引导学生学习。这就要求教师在新课程改革背景下,牢固教育学、教育心理学的基本知识,运用教育心理学的相关原理,做好教师教育教学工作。
一、教育心理学对教育的影响分析
(一)对教学模式的调整
教师在教学过程中若能灵活运用教育心理学的相关知识,针对学生的学习状况适时调整教学模式,充分满足每个学生的学习需求,能极大地提高课堂教学的效果。例如,教师可以利用分层教学法,根据学生能力的高低将学生分成不同的小组,每个小组要求完成的教学目标各不相同,从根本上解决学生个体能力的差异对教学带来的困扰。再比如,教师运用教育心理学的相关理论,在课堂中实施翻转教学过程中,让学生利用课下时间充分学习课程内容,课堂上充分讨论,使知识的掌握和理解更深入、深刻。教育心理学认为,学生学习的过程是知识的内化和自我建构的过程。在这个过程中,教师是引导者的身份,他们给学生设置适当的教学目标,让学生既不觉得课程内容过于困难而失去学习动力,也不至于觉得课程教学内容过于简单而掉以轻心。教育心理学要求教师在教学过程中时时关注学生的学习状态,根据学生的学习情况调整教学模式,让教学更好地符合学生的学习特点,充分满足学生的学习需求。
(二)对学生学习方式的调整
正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,教师在教学中正是要做到授学生以“渔”,这也正是教育心理学的理论———建构主义教学法的中心思想。所谓建构主义教学法,其前身是苏联心理学家维果斯基提出的“最近发展区”理论。维果斯基认为,儿童的智力发展存在一个最近发展区,即学生自身能力能够达到的学习高度与在教师或者同伴帮助下达到的学习高度之间的地带,就是教学的目标。教育心理学中的建构主义认为,学习的本质是学生内化所学的知识,建构自身知识框架的过程。所谓的“支架式教学”,指的是教育者应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架,帮助学习者进一步理解问题。因此,教育者事先要分解复杂的学习任务,以便于将学习者深入理解问题。支架式教学模式是以教师对教学目标、教学任务的界定,教学内容的选取,教学过程的实施、管理调控为支架。给学生搭建的“支架”是一种形象的比喻,指的是教学作为一种支架,帮助学生不断积极地建构自身知识框架的过程。搭建支架后,教师对学生进行启发、引导,然后逐步地把管理调控的任务转交给学生自己,让学生自主、独立地探索学习,建构新的认知,并通过师生协同讨论、评价学习效果。教师通过支架式教学法,在教学中充分运用教育心理学的相关知识关注每个学生,激发学生的学习兴趣与积极探索的求知欲。
二、教育心理学的应用研究
新课程改革提倡教育要“以人为本”,从尊重学生的个性出发,将学生看成是具有独立意识的个体,将学生看成是具有独特个性的人,因材施教,让教育面向全体学生,促进学生的全面发展。这对教师的教育素养提出了新的要求,教师要运用教育心理学的相关知识,切实提高教学效果。
(一)调动学生学习积极性
教师应当充分利用教育心理学调动学生学习的积极性,在课堂上形成良好的教学互动模式。良好的教学互动模式强调学生的主体地位,要求教师营设积极的课堂教学氛围,调动学生学习的兴趣,让学生在学习中保持良好的心理学习状态,实现教师与学生之间的良好沟通。同时,教师在教学中要注意运用教育心理学的相关知识把握课堂教学的节奏,注意学生对知识的接受。
(二)激发学生学习能动性
新课改背景下的教师教育强调激发学生的学习能动性,让学生以饱满的学习热情去主动地学习。根据教育心理学的相关知识,学生在学习中的心理需要是多种多样的,教师在教学中要注意满足学生自尊的需求,同时激发学生自我实现的需求。例如,对成绩较好的学生而言,在学习过程中获得满足感和自我成就感是非常重要的;对成绩较差的学生,如何激发他们的学习能动性,消除他们的习得性无助感和自卑感也非常重要。教师在教育教学过程中利用教学心理学的相关知识与原理,可以激发学生的学习能动性,让学生体会到学习的乐趣,在学习中获得满足。
(三)激发学生学习兴趣
新课改背景下的教师教育强调激发学生的学习兴趣,让学生做学习的主人。因此,教师在教学过程中,要重视学生的心理状态,抓住学生的学习心理变化,做好与学生的沟通交流工作,有的放矢地做好学生的思想教育工作。这首先要求教师能充分了解和尊重学生在学习中的想法,找到学生感兴趣的点,激发学生的学习兴趣。其次,教师要重视与学生的教学互动,运用教育心理学剖析学生渴望得到教师关注的心理,积极与学生沟通交流,让学生从心底里认可教师,尊重教师。最后,教师要充分利用教育心理学的理论知识,调动学生的主动性,满足学生的学习需求,让学生做学习的主人。
三、新课改背景下教育心理学的完善
(一)优化课程教学体系
教育心理学研究的是教育中教师、学生的学习心理变化,是研究“教”与“学”基本心理规律的科学。无论是桑代克的“观察学习理论”还是斯金纳的“强化学习理论”,无论是维果斯基的“最近发展区”理论还是学习迁移理论,均给当代教育的发展做出了重要贡献。教师在教学过程中应充分运用这些教育心理学的相关理论优化课程教学体系,解决教学中的实际问题,体现教育心理学与教学实际的紧密联系。
(二)转变教学方式
利用教育心理学的相关理论知识,在教育中进行教学改革,转变教学方式,促进学生学习。其一,利用体验式教学法将生活实际与学生的学习结合起来,在教学中强调学生的生活体验,学会将课程知识运用到生活实践中,教师再根据学生的体验反馈调整教学形式,从而更好地为学生教学服务。其二,运用翻转课堂实现学生与教师的角色互换,让学生在教师的指导下,自行学习课程知识内容,在课堂上展开充分的讨论,发挥学生学习的主观能动性。其三,运用案例教学法、支架式教学法、零课时教学法等形式,创新教师教学方式,创设教学情境,促进学生的思考与学习,最终提高学生学习的效率。
(三)改革教学评价机制
新课改背景下的教学评价要从传统的终结式评价转变为形成性评价。这要求教师既关注学生的学习过程,又关注学生的学习效果。长久以来,我国的教育陷入“应试教育”的困境中,以分数论高低,评价方式单一,使得学生失去了学习的主动性和学习兴趣。新课改背景下,改革课程评价机制,运用形成性评价方式,体现评价的激励机制,有助于学生端正学习态度、转变学习习惯,有助于学生激发学习潜能,快乐地学,在学习中追求自我满足、自我实现。
四、结语
21世纪是知识经济的时代,面对国家提倡的搭建终身教育立交桥,建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会的伟大构想,教师要思考如下问题:如何利用教育心理学的相关理论,做好基础教育的新课程改革工作?如何运用教学心理学知识调动学生学习积极性,调整学生学习方式,激发学生学习兴趣?如何运用教育心理学知识创设教学情境,促进学生的思考与学习,最终提高学生学习的效率?
参考文献:
[1]靳玉乐,肖磊.教师教育课程改革的价值诉求[J].教育研究,2014(5):55-56.
[2]钱云祥.新课改背景下教育心理学教育改革的初步尝试[J].太原大学教育学院学报,2008(9):78-79.